Создана шкала Бине — Симона для оценки интеллектуальных способностей детей

На рубеже XIX и XX веков французское министерство образования столкнулось с практической задачей: необходимо было объективно идентифицировать учащихся, которые в силу своих умственных способностей не успевали в обычных школах и нуждались в специализированной образовательной поддержке. Для решения этой сугубо прикладной проблемы была привлечена комиссия, в которую вошёл Альфред Бине — юрист по первому образованию, ставший одним из наиболее влиятельных психологов своего времени. Именно его работа вместе с молодым коллегой Теодором Симоном привела к созданию инструмента, который навсегда изменил психологию и педагогику: шкалы Бине — Симона.

До Бине оценка интеллектуальных способностей детей была делом крайне субъективным и часто основывалась на впечатлении учителя или на псевдонаучных методах. Бине же подошёл к проблеме с научной строгостью. Он отверг популярные в то время антропометрические методы (например, измерение объёма черепа) как несостоятельные. Вместо этого он предложил принципиально новую идею: измерять не фиксированные физические параметры, а высшие психические функции — память, внимание, мышление, понимание и способность к суждению.

Первый вариант теста был опубликован в 1905 году и известен как шкала 1905 года. Он состоял из 30 заданий, расположенных в порядке возрастающей сложности — от простейших манипуляций с объектами до сложных заданий на определение понятий и абстрактного мышления. Задания подбирались эмпирически: они апробировались на больших группах детей разного возраста, и в финальный вариант включались только те, которые успешно решались большинством детей определённого возрастного контингента. Ключевым нововведением стало введение понятия умственного возраста. Если ребёнок успешно выполнял все задания, предназначенные для семилетних детей, его умственный возраст составлял 7 лет, независимо от его хронологического возраста.

Три последующие редакции шкалы (1908 и 1911 годов) совершенствовали методику. Шкала 1908 года стала настоящим прорывом. Именно в ней задания были впервые сгруппированы по возрастным уровням, что сделало тест более стандартизированным и удобным для использования. Это позволило не просто выявить отстающих, но и дать количественную оценку степени этого отставания через сравнение умственного и хронологического возраста.

Важно подчеркнуть, что сам Альфред Бине рассматривал свой тест как практический инструмент для идентификации нуждающихся в помощи, а не как средство для ранжирования «умных» и «глупых» детей. Он категорически反对 идею, что интеллект является фиксированной, наследственной величиной, и выступал за специальное обучение, призванное развить cognitive skills у отстающих детей. К сожалению, последующие интерпретации и модификации его шкалы, особенно в других странах, часто шли вразрез с этическими воззрениями её создателя.

Несмотря на это, работа Бине и Симона заложила фундамент для всей дальнейшей психодиагностики. Их подход — эмпирическая валидизация заданий, введение понятия возрастной нормы и фокус на комплексную оценку познавательных способностей — стал классическим. Прямым наследником их шкалы является шкала Стэнфорд — Бине, разработанная Льюисом Терменом в США в 1916 году, где был впервые введён коэффициент интеллекта (IQ), вычисляемый как отношение умственного возраста к хронологическому.

Таким образом, скромный инструмент, созданный Альфредом Бине и Теодором Симоном для парижских школ, положил начало эре стандартизированного тестирования, оказав огромное влияние не только на психологию, но и на систему образования, профориентацию и многие другие сферы деятельности по всему миру.